任振棣

在文化自信成为国家战略和中华民族伟大复兴中国梦核心要素的时代背景下，将中华优秀传统文化，特别是富有生命力的地域文化融入国民教育体系，已成为一项紧迫而深远的任务。2023-2025年，镇江市历史文化名城研究会依托我市丰富的历史文化禀赋和会员资源，开展了历史文化进校园活动，获得了校园、舆论和社会等方面的普遍好评，也产生了一定的影响。

一、背景与意义：国家战略与地方需求的双重驱动

（一） 国家政策层面的顶层设计

历史文化进校园活动的开展，是深深植根于国家层面的战略规划和政策引导。

1.历史文化进校园活动是贯彻文化自信战略部署的重要举措。党的十八大以来，习近平总书记多次强调“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信”，将“文化自信”与道路、理论、制度自信并列，共同构筑了中国特色社会主义的“四个自信”。这一系列重要论述，从民族复兴的战略高度，明确了传承发展中华优秀传统文化的极端重要性，为所有文化教育工作提供了根本遵循。

2.历史文化进校园活动是实施中华优秀传统文化传承发展工程的重要环节。2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确指出要“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”，并特别强调要“挖掘和保护乡土文化资源”“让子孙后代记得住乡愁”。这为历史文化进校园活动提供了最直接的政策依据。

3.历史文化进校园活动是落实教育领域课程改革要求的关键一招。2014年教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”。2023年出台的《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》，提出“设置地方课程可以充分挖掘这些资源的育人价值,促使学生认识家乡,丰富体验,拓宽视野,增强综合素质”。这些政策共同推动了教育内容从单一国家课程向国家、地方、校本三级课程体系的转变，为地域文化进入课堂开辟了空间。

（二） 镇江地方发展的内在需求

对国家政策的响应，必须与我市的城市特质和发展需求相结合，方能落地生根。镇江是一座拥有三千多年有文字可考的历史文化名城，襟山带水，人文荟萃，是吴文化的重要发祥地之一，也是大运河文化与长江文化交汇的枢纽。其底蕴深厚的三国文化、六朝文化、诗词文化、藏书文化以及独特的民俗风情，构成了中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。开展历史文化进校园活动正顺应了镇江文化建设的内在需求。

1.历史文化进校园活动是名城保护与文化软实力提升的需要。作为国家历史文化名城，文化的传承与创新是镇江城市发展的核心竞争力之一。将丰厚的历史文化资源转化为育人资源和城市软实力，是“让镇江跑起来”的内在要求。通过进校园活动，可以从青少年抓起，培养一代代对历史有深厚感情、对文化有深刻认同的新镇江人，为名城建设提供持续的精神动力和人才支撑。

2.历史文化进校园活动是破解地域文化传承困境的重要探索。尽管我市文化资源丰富，但青少年对其认知明显不足，且认知程度随学段升高、课业加重而递减。这种文化传承的断层危机，使得系统性的“进校园”活动不仅必要，而且紧迫。

3.历史文化进校园活动是落实立德树人根本任务的重要方面。地域文化是青少年身边最鲜活、最生动的德育素材。镇江历史上的名人事迹、壮美山水孕育的诗词篇章、精巧的传统工艺等，都蕴含着丰富的爱国主义、集体主义、创新精神和美学价值。将其融入教育，是帮助学生“扣好人生第一粒扣子”、培育社会主义核心价值观的有效途径。

二、现状与成效：各方面的多元探索与初步成果

经过近三年的持续努力，我会在历史文化进校园活动方面取得了阶段性、多层次的重要成果，形成了若干行之有效的模式。

（一） 体系化讲座引领，激发初步认知兴趣

1.内容丰富：我会组织了本会部分高校教师和文化、教育工作者参加的专家团队，围绕“六朝双璧辉映镇江，文选文心薪火相传”“漫谈镇江藏书楼”“跟着诗词游镇江”和“1500年前的短视频——《世说新语》”等专题，构建了内容丰富的讲座体系。

2.覆盖面广：活动对象涵盖大中小学校，从江苏大学、江苏科技大学、镇江高专等高校，到江南学校、江滨实验小学、红旗小学等基础教育学校，基本实现了学段全覆盖。

3.影响力大：讲座常常座无虚席，互动踊跃，特别是江科大组织5000名大一新生线上收听，有效针对了非本地生源学生，起到了“文化入门”和“情感破冰”的作用。

4.品牌初显：“跟着诗词游镇江”等专题已形成品牌效应，不仅走进本地校园和新教师培训，而且扩大到部分社区和单位，甚至辐射至新疆生产建设兵团第四师七十二团中学等，实现了镇江文化的跨行业、跨地域传播。

（二） 研学实践与体验活化，拓展第二课堂空间

1.现场教学：在梦溪园考古现场、南山北广场等现场开展实地讲座，让学生在与历史场景的零距离接触中感受文化脉搏。

2.技艺体验：在江苏航空职业技术学院图书馆和红旗小学举办的古籍装帧、线装书缝制、雕版印刷等体验活动，将静态的知识传授变为动态的手工实践，极大地增强了活动的趣味性和吸引力，使传统文化在“做中学”中得以活化。

3.文化景观营造：市索普初级中学的“生态璞育”诗歌文化长廊，将歌咏镇江的诗词融入校园景观，创造了“一步一诗”的沉浸式环境，实现了环境育人的无缝衔接。

（三） 特色活动与品牌塑造，营造校园文化氛围

1.“知行少年”宣讲团：镇江实验学校的学生受进校园活动感召，主动走进景区为游客讲解镇江历史，从文化的学习者转变为传播者。该团体先后获评省及全国“新时代好少年”，是文化育人成效的最生动体现，形成了强大的示范效应。

2.“璞育”文化体系：市索普初级中学以“琢璞成玉”为核心理念，将诗词演诵、知识竞赛与建党百年等时代主题结合，并成立“璞韵·微视界工作坊”，用软陶创新面塑工艺，创作《戏曲白蛇》《镇江三怪》等作品，使地域文化传承与艺术教育、创新教育完美融合，形成了可复制的“索普经验”。

三、问题与反思：实践中遇到的挑战与瓶颈

在肯定成绩的同时，必须清醒地认识到，我会历史文化进校园活动工作仍面临一系列深层次的矛盾和挑战。

（一） 学段推进失衡，应试导向明显

历史文化进校园呈现“小学重视、初中减少、高中稀少”的尴尬局面。其根源在于应试教育压力过大。当升学考试（中考、高考）中地域文化内容占比极低或完全不体现时，学校、家长乃至学生本人自然会将其视为“偏离主业”，投入的热情和资源随之锐减。这使得文化传承在青少年成长最关键的高年级阶段出现“断流”。

（二） 课程资源匮乏，体系化建设不足

一是缺少统一教材。虽有有关单位编印的《诗文咏镇江》等普及读物（印刷品），但受限于出版政策（无书号、刊号）等原因，难以在全市范围内推广。全市缺乏一套分学段、成体系、权威性的通用地方文化读本，导致各校活动开展水平参差不齐，大量依赖教师个人搜集的零散网络资源。

二是内容不够均衡。学生对饮食、名胜等直观文化了解较多，而对更具深度和特色的优秀历史文化形态、属性、特征认知浅薄，甚至存在大量空白。这表明当前的文化供给与镇江深厚的文化家底不相匹配。

（三） 师资队伍薄弱，专业能力有待提升

一是知识结构存在局限。无论是普通教师还是对外汉语教师，其对镇江地域文化的了解多集中于饮食、风景名胜等少数方面，自身知识体系不完整。

二是非本土教师对镇江历史文化较为陌生。随着教师流动性增加，非镇江籍教师比例不小，他们缺乏本地生活经验，对镇江历史文化相对缺乏认同感，难以承担传播重任。

（四） 形式内容单一，内生动力激发不足

虽然研学实践已在加强，但总体上看，“音视频播放+口头讲授”仍是主流形式。部分活动设计未能完全摆脱“填鸭式”灌输，与青少年追求的参与性、互动性、体验性、趣味性和探索性存在差距。在调研中，学生表达的对“课外活动”“实地研学旅游”等强烈渴望，正反映出他们对现有教学模式改革的需求。当学习被视为任务而非乐趣时，学生的内生动力便难以真正激发。

（五） 协同机制欠缺，社会合力未形成

当前工作主要依靠历史文化名城研究会推动和部分学校的自发行为，历史文化进校园没有进入省委、市委教育工作领导小组公布的“白名单”，教育、宣传、社科、文旅等部门之间的协同联动机制不健全，未能有效整合全市的文旅资源、教育资源、学术资源和媒体资源。这导致“进校园”工作在一定程度上存在“碎片化”“随意性”问题，缺乏长期、稳定、系统的规划与投入。

四、对策与前瞻：从“单一型”到“多元化”的路径探索

针对上述问题，立足当下，着眼未来，我市历史文化进校园活动应从以下几个方面寻求突破，并致力于将其拓展为一场广泛参与的文化建设工作。

（一） 强化统筹设计，构建“多元化”新格局

今后的努力方向，应是从单一的“进校园”逐步扩展为“进企业、进社区、进社会”等多元格局。

一是推动历史文化进企业。将镇江历史文化作为企业文化建设和社会责任的重要组成部分，与本地部分企业合作，将“跟着诗词游镇江”等精品课程纳入新员工培训和青年干部培养体系，提升员工的地域认同感和归属感，培养一支热爱镇江、懂镇江的企业员工队伍。

二是推动历史文化进社区。依托社区服务中心、图书馆、文化站等，开设“名城故事会”“市民文化大讲堂”，邀请专家学者和“知行少年”这样的学生宣讲团，为居民讲述镇江历史文化，尤其针对老年人和青少年家庭，重塑社区的集体记忆和文化认同。

三是创新多元合作形式。2025年3月，我会与文旅集团深度合作，运用多种形式和手段，以探寻镇江历史人文之美为主要内容，为我市文化旅游量身定制了具体策划方案，以期服务于落实立德树人根本任务、服务于基础教育课程改革、服务于思政课和美育一体化建设等。

（二） 深化教育改革，破解体系性难题

一是完善课程与资源体系。建议有关方面牵头，编印《镇江历史文化读本》系列地方读物，争取涵盖从小学高年级到高中的各学段。内容上注意突出重点，把握特色；形式上力求图文并茂，生动有趣。

二是探索纳入教育评价体系。借鉴国内其他名城经验，探索推动在本市的小升初、中考等学业水平测试中，适度、适切融入地域文化知识的考查内容，力求通过正面引导，促使学校、家庭真正重视起来，逐步改变地域文化被边缘化的尴尬地位。

三是创新教学形式。通过项目式学习、研学旅行，鼓励学生以小组形式，对地域文化课题进行探究，最终以研究报告、短视频、文艺表演等形式呈现成果，变被动接受为主动建构。

（三） 夯实人才根基，建设专业化师资队伍

一是培育镇江文化讲师团。建议有关部门和单位联合组织实施，面向中小学教师、高校学者、文化工作者、退休干部和优秀大学生等，进行系统化的地域文化培训与认证，组建一支规模稳定、水平专业的讲师队伍，实行“菜单式”送教上门。

二是加强在职教师培训。将地域文化知识融入教师继续教育范畴，特别是针对新入职教师，适时、适切开展制度性、规范性、系统性的岗前培训和在职研修，补齐知识短板。

（四） 推动跨界融合，打造靓丽文化名片

一是发展文创产业。鼓励高校设计专业与企业合作，围绕地域特色文化元素，开发一批兼具文化内涵、艺术美感和实用价值的文创产品，并通过景区、电商、校园文创店等多渠道销售，使其成为行走的“镇江宣传片”。

二是打造活动品牌。集中资源打造几个标志性品牌活动，如“知行少年”宣讲团等，使其成为每年一度的文化盛事，形成持续的社会关注度和影响力。

三是拥抱数字技术。建设“云上名城镇江”数字化平台，利用VR/AR技术复原六朝古城风貌，开发线上博物馆和研学课程，让青少年可以通过指尖触摸历史，实现文化传播的跨越时空。

历史文化进校园，其意义远超出一般性的课外活动，它是一项关乎文化薪火相传、乡土意识培育和城市未来竞争力的战略工程。我们的实践表明，通过讲座、课程、研学和校园文化等多管齐下，能够在青少年心目中播下热爱家乡的种子。当每一个学校和单位都能成为地域文化的传播体，当整座城市成为一个“没有围墙的博物馆”时，镇江的文化自信便将真正落到实处，这座千年古城也必将在新的时代跑出文化的加速度，赢得属于自己的荣光。

（作者为镇江市人大常委会原秘书长、市历史文化名城研究会会长）